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重新定義字卡的價值

23  附篇一 站長的期待

識字可以提高孩子的智商嗎!?答案:不可能

  坊間常有幼兒黃金期,關鍵期,左○開發,右○開發,全○開發,潛○開發,腦部刺激促進神經發育,嬰兒太晚刺激7歲以後神經發育就固定了,或是拿文字卡在嬰兒面前閃示,可以促進孩子的腦部發育,可以提高孩子的智商等,非常多有關兒童腦部發育的論點!?

  站長認為:「如果你信了,只是增加廠商的財富而已,並不會提高你兒子的智商!?」

孩子的智商,在媽媽懷孕的那一刻,就決定了

  很多家長常常買一大堆書籍或玩具,如果是買給孩子看開心,增加一點常識,那倒是不錯。

  如果你想要透過書籍和玩具,提高孩子的智商,那是不可能的。因為根據遺傳學的觀點,孩子的智商,是在媽媽懷孕的那一刻,就決定了。

狼人,小孩在叢林裡被狼扶養長大的故事

  我看過很多新聞節目或育兒書籍常會提到歐洲狼人或印度狼人的故事,小孩被遺棄在叢林裡,被狼撫養長大,小孩長大之後被人救回,後來這些狼人,重返人間終其一生都不會說話,或智商永遠停留在3到7歲之間的程度云云。

  站長認為:「這個故事,跟許多故事一樣,只要有人起個頭,就會開始不停的流傳。但都沒有人去調查狼人的生母是誰?世界各地,發生智能不足的少女被性侵的新聞時有所聞,所以我推測這些被遺棄在叢林的歐洲狼人或印度狼人,就是智能不足又不會說話的少女,不幸被性侵之後所生的小孩,之後這些小孩被拋棄到叢林裡,由狼撫養長大。狼人的智能不足,重回人間,當然就終其一生都不會說話。」

天才兒童的教養故事,仔細研究,其實是7分靠天分,3分靠努力

  每隔一段時間,就會出版如何教養出天才兒童的故事,如何教出上北大!?如何教出上哈佛!?

  站長就會很好奇地去閱讀,仔細探究之後,發現這些上北大上哈佛學生的父母也是成功人士,根據遺傳學的觀點,實在沒甚麼好炫耀的,站長認為:「有狀元學生,沒有狀元老師,小孩如果沒有7分的天分,再怎麼努力,也上不了北大,再怎麼努力,也上不了上哈佛;

  「啊,不然我們隨意挑個班級的學生讓給他教,難道都會上台大嗎?;

  「站長還沒有聽說,有過哪一個得過諾貝爾獎的當教授,他教的學生各個都得諾貝爾獎;

  「就像我兒子有氣喘體質,沒有那個肺活量,你要他怎麼練,你要他多會跑,那根本不可能。學習根本就不是『毅力』和『恆心』的問題,還必須有良好的條件配合;

  「這些天才兒童的故事,剛好跟狼人的故事相反,天才兒童隨便學學,就滿分,狼人小孩永遠學不會說話,大家都不去調查狼人的生母是誰,大家也都不去思考天才兒童的父母是誰?仔細研究這些天才兒童的父母本身在社會就很有成就,父母的頭腦都很聰明,他們生的小孩必然也很聰明,所以他們的小孩只要3分努力,就會很優秀,這根本就沒甚麼奇怪;

  「就像現在台北市長柯文哲的智商157,他的祖父在日本時代,能夠讀到師專畢業,智商一定也非平凡之人,柯爸考取台大醫學院,智商一定也非常高,柯文哲的媽媽不知道學歷,不過看她在電視的談話,也非泛泛之輩,柯公、柯爸柯媽都很聰明,生下柯文哲當然也很聰明。現在柯文哲的老婆是醫生,醫生跟醫生所生的兒子,當然也是個怪咖啊!;

  「如果站長在路上撿到一顆鑽石原石,加點水,隨便磨一磨都會有亮光出現,送到工廠加工之後,就是一顆鑽石。如果站長在路上撿的是一顆石頭,站長再怎麼磨,再怎麼加水,也沒有亮光出現。」

表面看起來變聰明,其實智商不變

  父母常要學前的孩子,背三字經,背唐詩,認注音符號,學寫注音符號,認阿拉伯數字,學寫阿拉伯數字,練習加減法,當孩子努力完成時,家長常會誤以為孩子變聰明了!那你就錯了,表面看起來變聰明,其實孩子的智商仍然維持不變。

  科學大師愛因斯坦說:「我不是用語言思考,我是用圖形思考。」人類既然不靠語言思考,背太多古典文學,寫太多字,練習太多數學,根本一點用處都沒有。所以說,學齡前孩子的責任就是玩,父母的責任就是陪他玩。

當心孩子填鴨過久,忍耐過久,會產生嚴重的後遺症

  許多小朋友,在幼兒園階段學很多才藝,或偷跑先學小學課程,這些揠苗助長課程,或不要輸在起跑點的課程,小孩會耐心的去學,不要誤以為他的耐心還不錯,或他很想學,其實這只是生物自我保護的機制反映,孩子會配合你,順從你,滿足你,拼命的學,只是為了回饋你是食物提供者,為了感謝你沒讓他餓死的生物本能反映。

  有些家長會有,孩子現在還小,孩子還不會反抗,就多給他多學一點的心態。當心這些填鴨過久,忍耐過久,孩子會產生拒絕學習的後遺症。

  忍耐力較低的小孩,到了小一之後,後遺症就會發作,上課時,孩子的大腦就會神遊到教室外面去。

  忍耐度中等的小孩,到了國中之後,後遺症就會發作,因為數學、理化不是靠背的有辦法解決,這時孩子就自我放逐,進入放牛的心態。

  忍耐度較強的孩子,到了高中之後,後遺症才會發作,這時問題最嚴重,但是報紙不能登,媒體不能報,有見報的也只是冰山一角,大部分的消息都被刻意掩蓋。

六個真實的小故事

第一個故事:
一個幼嬰將大便抓在手裡玩,抓到嘴裡嚐的故事

  我堂弟在中壢和桃園地區賣書,24年前,有一天我送書到他們家。

  我堂弟正拿字卡在教他女兒,我堂弟說:「我拿爸爸和媽媽的字卡,教她幾遍之後,我問她爸爸是哪一張,叫她選一張,有時候,她也會選對。」

  但,我堂弟的女兒才6或7個月大,我也不想潑他冷水,回程時,在車上我跟我太太說:「阿中(台語化名),自己賣童書,本來學習幼教理論,是要來洗腦家長用的,沒想到他自己卻先中了幼教的毒,若是他的心中已經有零歲開始教孩子認識字,可以提高孩子的智商,那麼,你現在跟他說太早教沒意義,他根本聽不進去,你再怎麼解釋,你都無法撼動他根深蒂固的想法。就讓他試試,他才能體會,甚麼年齡的孩子,開始學認識字,才是最適合。」

  過了半年,我又送書到他家,我問:「你字卡教得怎們樣?」

  我堂弟回答:「(請您設法用台語讀音,才會傳神,謝謝)啊~嘿攏無路用,大便大在地上,松慢清,佇護伊戳去手裡拿來耍,戳去嘴裡吃,囝仔啊不知影『香、臭』,囝仔甚麼攏袂曉,太早教尹識字,根本攏沒效果,囝仔一定要到即e年紀了後,知影話語e意思,即个時拵,才教伊識字,才有路用」。

  國語翻譯:啊~那些都沒有用,大便拉在地上,太慢清,就被她抓在手中玩,抓到嘴裡嚐,小嬰兒還不知道『香、臭』,小嬰兒甚麼都不會,太早教他認識字,根本都沒效果,小孩一定要到一定年紀之後,知道詞彙的意思,那個時候,才教他認識字,才有意義。

3歲前的孩子,大人該幫他買書,看圖說故事給孩子聽,不是幫他買字卡;不一定要買書,拿家樂福的海報說給孩子聽也可以

  我的家族裡有個小朋友叫巧雅(化名)在她剛滿2歲不久的時候,我們去他家玩,小孩會把他的書搬出來,跟我們分享,我就會拿起書本,講給他聽。

  有一次去他家,這次他搬出認知卡來跟我們分享,我就問他說:「你可不可以跟阿祖講,你認識哪一張卡片上的字?」

  我看小朋友,將有圖有字的認知卡當成飛標,丟來丟去,沒認識半個字。

  站長最近幫人家帶小孩,純帶打發時間,沒收費,我非保姆,要托嬰的請勿來電,小孩小名叫小葳葳(化名),從5個月大帶到現在(20171105)即將滿周歲,當小葳葳會坐時,我就拿書給她玩,剛開始小葳葳會撕書是很正常的現象,因為小葳葳所懂得詞彙有限,她正在用她的嘴,她的手來感受這個世界,我就先拿一些可以撕的,可以咬的給她玩,她撕的很開心,也咬得很開心。如果你有講書的內容給她聽,嬰童在4個月大時就會知道書是閱讀的,10個月大時就知道書不是拿來撕的,也不是拿來咬的,現在我推她逛街,在路上,她拿到賣房子的廣告書,8張16頁就當書好了,或是展場的小冊子,她就一路翻,不會撕掉。現在她最喜歡的一本書就是上人出版的『寶寶的媽媽在哪裡?』另一本是『寶寶的肚臍在哪裡?』我就以她的小名小葳葳,改成『小葳葳的媽媽在哪裡?』以她為第一人稱為她看圖說故事。

第二個故事:
特警的小孩,1歲多, 剛會講話,父母都是台籍,住公寓三樓

  以前,10幾年前,我們鄰居住著一個跟在行政院長張俊雄身邊的特警,特警的兒子1歲多,長得很強壯,活潑好動,剛會講話。

  有一天晚上,我女兒和我兒子在我們家門口玩海灘球時,特警夫妻抱著他的兒子下來散步。站長很喜歡小孩,站長就進屋裡,從書架上拿了一個全新的海灘球,拆開來,把氣吹滿,然後送給特警的小孩。

  特警的小孩拿到海灘球之後,他很開心,他離我女兒有一段距離一直說乾杯、乾杯,我女兒回頭看了一下,遲疑一下,仍然繼續跟我兒子繼續玩海灘球。

  特勤的小孩跑去拉拉我女兒的衣服,然後跑離開她,又一直說乾杯、乾杯,雖然特警的小孩咬字很清晰,而且聲音也很宏亮,但當時我們全家都很納悶,乾杯到底是哪一國語言呢?

  小孩的媽媽就跟站長翻譯說:「我兒子一直說『乾杯、乾杯』的意思,他是要妳女兒跟他同時一起將球拋出去,二顆球在中間碰撞的意思;

   然後她又說:「我先生是特警,他們特警跟著行政院長張俊雄到處跑,有時出勤到南部或花東,太晚沒有辦法回家,他們在當地住宿,出勤時經常會有加菜金,所以他們特警經常聚餐。因為我請的保姆只顧白天,晚上沒人幫我顧小孩,所以我先生他們聚餐的時候,我就帶我兒子一起去參加。他們同事看到我小孩總會逗著他玩,他們同事拿起酒杯跟我兒子的果汁杯互相碰撞,然後說:『乾杯』。啊,因為我兒子剛會講話,他的邏輯乾杯就是互相碰撞的意思,所以,他想跟妳女兒玩球碰球的遊戲,他才會一直說乾杯、乾杯。」

  站長馬上跟我女兒和我兒子說:「心怡,哲文,你們倆先暫停,現在你們倆跟弟弟一起玩球,你們就說乾杯,然後將球拋出去跟弟弟的球互相對撞。」

  當晚我女兒和我兒子就輪流跟特警的小孩玩球,輪到沒跟特警的小孩互相拋球對撞的人就當撿球員,幫特警的小孩撿球,拿還給特警的小孩,當晚他們在巷子不斷的乾杯、乾杯,直到特警的小孩累了,上樓睡覺。

  遊戲結束之後,鄰居也很納悶,跑來站長家,問站長說:「(請想辦法用台語閱讀,除了乾杯二字說國語,其它說台語,謝謝)啊,恁囝佮特警伊囝,整晚攏裡喊乾杯、乾杯,啊,特警伊某是佗一國e?」

  國語翻譯:你兒子,和特警的兒子,整晚都在喊乾杯、乾杯,啊,特警的老婆到底是哪一國籍的新娘。

  站長跟鄰居說:「他們夫妻倆都是台中人,特警的老婆是東勢的望族,他們娘家很有錢。特警的老婆也在中央聯合辦公大樓的特勤隊上班。」然後再把特警太太跟站長解釋乾杯、乾杯的故事,再跟鄰居說一遍。

  說完特警小孩的故事,相信不用再解釋,小孩完全不懂詞彙所代表的涵義,就急著教他認識字,完全沒有意義。

第三個故事:
小馬(化名)從幼兒成長到國中階段,媽媽是越南籍,住公寓一樓

  這故事前半段旅遊的故事,是站長老婆的二姊轉述的。

  10幾年前,站長老婆的二姊一家四口回台省親。在一個颱風剛走的隔天,老婆的二姊一家四口,跟我大舅子、大舅子的兒子小馬(化名)、大舅媽、大舅媽越南親媽媽,他們也一家四口,一起去南部旅遊。當時小馬2歲多,即將上幼兒園小小班。

  旅遊第一天直奔南投,第一天第二天都在南投,由於颱風剛過後,到處都是水,小馬看到路旁山壁上的小瀑布,他說:「尿尿。」

  在南投,小馬看到水溝裡的水,溢到馬路上到處漫流,他說:「尿尿。」

  第三天,到了高雄蓮池潭,小馬看到蓮池潭廣闊的潭水,他說:「尿尿。」

  到了旗津,小馬看到壯闊的大海,他說:「尿尿。」

  當小馬真正要尿尿時,他也說:「我要尿尿。」

  在小馬的眼中,所有的液體,都是尿尿。

  在南投山區,小馬看到很多蝴蝶在飛舞,他說:「小鳥。」

  旅遊期間,小馬看到任何飛行的昆蟲,他都說:「小鳥。」

  旅遊期間,小馬看到鳥在飛翔,他也說:「小鳥。」

  後來在高雄小港機場附近,小馬看到一台巨無霸客機凌空而過,他也說:「小鳥。」

  在小馬的眼中,任何會飛的,都是小鳥。

  小馬連名詞都會誤用,那對於人稱代名詞,形容詞,他當然就更不會使用嚕!

  小馬讀幼兒園時,老師說他經常答非所問,還要他的父母帶他去醫院檢查,看哪裡出了問題。

  北護醫院排定小馬檢查當天,因為大舅子的職業是旅遊小巴的駕駛,當天他剛好有車次要載港商的投資客去南部考察工廠五天,所以他就託站長和我太太帶小馬去醫院檢查,站長的岳母也陪著去,大舅媽去打工。

  醫生幫小馬做完一切測試之後,也問完小馬的家庭狀況之後,醫生拿出認知卡,要我岳母閱讀,我岳母將桌子讀成:「刀(『刀』請用台語發音)子。」。

  醫生還測試好多張認知卡,因時間久遠,站長也沒做紀錄,但當時醫師特別問他身邊的所有東西,因為醫生特別指著桌子問,所以站長只記得桌子這張圖卡。

  就診完畢,醫生就跟我太太說:「小孩一切都沒問題,有問題的是大人,回家以後,妳就叫阿公、阿嬤教他台語,媽媽教他越南語,只有爸爸才可以教他國語,小孩的語言發展才會正常。」

  可是我岳父、岳母擔心小馬輸在起跑點上,仍然堅持要教小馬說國語。大舅媽也是擔心她兒子輸在起跑點上,仍然堅持要教小馬國語。

  站長勸我岳父、岳母及大舅媽說:「你們,不可以教小馬說國語,你們教的不但音不準,詞彙也不達意,文法也不太對。」

  但是他們通通聽不進去。我岳父說:「(台語)現在不趕快教,以後到了國小,就跟不上陣。」因為就是有這根深蒂固的錯誤思維,所以小馬在讀幼兒園階段的語言發展,發音,語法邏輯一直無法建立,在幼兒園無法和同學溝通,經常出拳打同學,小馬說:「我跟他們講,他們都不聽。」問題是小馬說的句子,同學聽得懂嗎?

  由於小馬常打同學,一直是問題學生,後來小馬換學校,讀大班時,放學之後留在學校讀安親班,這裡的安親班其實只是跟小一小二的同學混在一起,全部集中在學校的操場玩遊樂設施,等比較晚下班的家長來接,小馬讀了這安親班一年之後,跟同學在操場玩了一年之後,他的語言發展才恢復正常。

  之後小馬跟同學學會了大量的台語,回家就跟阿公阿嬤說台語。

  後來越南經濟崛起,大舅媽發現台灣人去越南當台幹很夯,所以大舅媽才願意教小馬越南語,現在小馬的國語、台語、英語、越南語都嚇嚇叫。

  本來小馬在國小的時候,他的英文成績也很差,但因為他在小學中高年級階段學會說越南話,和讀、寫越南文,而越南語的拼寫就是羅馬字母的拚寫,例如媽媽的「媽」,越南文拚「ma」,聲調注音在a上加註ˊ,所以小馬學會越南語讀寫之後,到了國中,小馬的英文成績就突飛猛進,只要他會說的英文字,要他背起來就易如反掌,隔天要上補習班,今天晚上只要花個30分鐘背單字,明天英文單字一定考100分。目前小馬在國中學校月考成績都在7或80分之上。

  說完小馬的故事,傳達三個訊息:

  一.缺乏正常語言環境,造成小馬語言發展遲緩,等到有很多小朋友陪他玩遊戲之後,小馬的語言馬上發展完成。

  二.語言要在遊戲中發展最快。

  三.語言是本能,只要有豐富的語言環境,孩子的語言能力是無限的。

第四個故事:
巧雅(化名)從1歲多到3歲4個月期間,父母都是台籍,住在農村四合院

  因為站長很愛小孩,所以站長幾乎每周都會去南崁,去陪宗親的小孩,或帶宗親的小孩玩。有一個小女孩叫巧雅(化名)特別聰明,所以站長去南崁時,就會陪她玩或帶她去散步。

  巧雅在一歲多時,就常常跟我說:「阿祖,好多阿祖。」我知道他要問甚麼?但沒詳加解釋。

  過一段時間,如果我和我太太同時出現時,巧雅就會跟我說:「你是阿祖,她也是阿祖,我有好多阿祖。」

  巧雅問我說:「阿祖,你為什麼來我們家。」

  我知道巧雅的疑問,不是血緣的關係的人,不應該經常出現在她家。但站長沒詳加解釋,我回答說:「因為妳很聰明啊,阿祖特別來找妳玩啊!」

  又過一段時間巧雅跟我說:「一個阿公,好多阿祖。」

  真正的時間不可考,因為我沒紀錄,大約是在巧雅二歲半以後,我們全家去巧雅家,每次去巧雅家,第一件例行的儀式就是,在廣場上,開車門時,我們要先跟跑來迎接的三隻狗說:「乖、乖、乖,你們都好乖,好了、好了,你們都好乖!好了、好了,你們可以去玩了。」意思是要三隻狗不用熱情的圍著我們一直搖尾巴。

  巧雅聽到我的聲音,她馬上衝到屋外來,像哥倫布發現新大陸一樣,興奮的說:「阿祖,阿祖,你不是真的阿祖!」

  因為我知道巧雅腦中有家庭成員的圖像,她想要表達家庭、家族、宗族關係的阿祖,但她沒有足夠的詞彙可以完整表達,所以我就讚美她說:「妳好聰明哦!妳知道我不是妳真正的阿祖。」

  巧雅年齡在2歲又4個月大時,有一天晚上,南崁市區裡,正在施放煙火,巧雅很怕爆炸「砰」的巨大響聲,但她又很想看煙火,所以我就抱著她走出戶外,選擇一處視線良好的地方,中間都是綠地的田野,視線完全不會被遮擋,抱著她,陪她看煙火。(距離煙火約一到兩公里遠)

  等了很久,空中都沒有再出現煙火,應該是廟會已經結束,我跟巧雅說:「煙火放完了,沒有了,我們回家吧!」

  巧雅回答說:「阿祖,煙火回家睡覺了。」

  我跟我兒子說:「幼童開口常常成為詩句,不再出現,沒有了或放完的詞彙,巧雅用回家睡覺,那我們人類的思考和邏輯概念的形成,是不是就如愛因斯坦所說的,人類不是用語言思考,而是用圖像思考。本來每個人出生都是個詩人,但成長過程受到後天不當的干擾,與生俱來的創作天賦就慢慢消失,長大以後就不會寫詩了。」

  我兒回我說:「爸爸,你想太多了。」

  過了半年,巧雅的年齡約2歲又10個月大,有一天,巧雅問我說:「阿祖、阿祖,那個會掉下來,星星為什麼不會掉下來?」

  我知道巧雅的腦中有煙火的圖像,但她忘記煙火這個詞彙,所以我馬上幫她補上她遺漏的二個字說:「煙火。」

  「對、對、對,煙火,阿祖,煙火會掉下來,為什麼星星不會掉下來?」巧雅問。

  我回答說:「這個問題阿祖也不知道,你要問你媽媽,或問你爸爸,或問你阿公,他們才會知道。」

  我兒子說:「巧雅的邏輯概念超強的,煙火和星星兩者都是在空中,兩者都有亮光,她會整理分析,把這兩者歸納在同一類,而既然是同一類,為什麼一個會掉下來?為什麼一個不會掉下來?巧雅還沒滿3歲就會問這種問題,可見她真的很聰明。」

  又過了半年,巧雅約3歲4個月大時,她的祖母帶她坐飛機到新加坡,然後再搭船,到印尼巴淡島探親。

  巧雅是第三代的新台灣之子。巧雅的祖母是印尼華僑,祖先是潮州人,母語是潮州話和印尼語。巧雅的祖母去新加坡住過一段時間,基本上常在新加坡跟巴淡島之間經常往返活動的潮州人,都會說潮州話,印尼語,和一些河洛語(台語),況且巧雅的祖母來台灣快30年,講華語和台語都沒問題。

  巧雅回台之後,有一天,我帶她在各宗親戶家串門子,散步,玩。當天天氣很好,能見度高,在高空中,有一台噴射客機噴出一條高空雲,我要她抬頭看飛機,她馬上回我說:「阿祖、阿祖,我去印尼有坐飛機,飛機飛這麼高(她高舉一隻手,又踮起腳尖,她用肢體語言表達很高),飛機不是飛這麼『小』(她蹲下來,一隻手掌貼近地表,她用肢體語言表達很低)。」

  雖然巧雅不會說低,但她已經有低的思維,可見得人類真的用圖形思考。

  我回巧雅說:「是哦!你有坐飛機,阿祖都沒做過哦!」

  後來我問巧雅說:「那妳去印尼的時候,下了飛機,你有沒有換坐船?」

  巧雅沉默,沒有回答。(註)

  我又問巧雅說:「那妳去印尼的時候,你有沒有看到大海,坐船的時候,船有沒有搖搖晃晃?」

  巧雅還是沉默,沒有回答。

  我認為:巧雅沒回答,也許是她不知道『海、船、搖搖晃晃』的詞彙,她聽不懂我在問甚麼?所以她才會沉默,才會不回答。當然她的沉默,和不回答,也有可能只是單純的不想回答而已。

  說到這兒,相信家長心中一定有個譜,這階段的孩子你想教他文字也無不可,重點在親子親情的傳遞,千萬不可有不要輸在起跑點的心態,或是提早識字可以讓孩子變聰明的心態。

  說完巧雅的故事,傳達一個訊息,人類確實是用圖形思考,不是靠語言思考。背太多確實對考名校拿高分,和考公家體系有直接幫助,但對孩子的創意一點益處都沒有,偏偏進入名校和進入公務體系又關係著個人的前途和收入,所以惡性循環的結果就是,國人的創意力無法釋放,整個國家就陷入泥淖,整體國力就越來越弱。

  (註)過了一年之後的暑假,巧雅沒去印尼,一問才知道巧雅在印尼熱中暑,坐船去新加坡就醫,等於坐了四趟船,我猜巧雅可能要跟我說:「我在印尼熱中暑…。」但詞彙太複雜,或是太驚慌,所以她才語塞才沒回答。

第五個故事:
認知卡上的圖片,常讓幼童產生錯誤的解讀

  大約20年前,有一個家長來我店裡,他說:「書上的貓和老虎都畫一樣大,馬跟狗都畫一樣大,拿認知卡來教小孩,小孩容易混淆,不如日常生活中看到時,教他認識,比較實際。」

  他又說:「以前我小時候,大約民國50年代的時候,我看到書本裡這一頁的貓跟好幾頁後的老虎都畫一樣大。我看過蟑螂很小隻,他都躲在隱密之處。我看過貓,但我沒看過老虎,所以我的邏輯概念就是,老虎不但比貓小,而且還比蟑螂更小,老虎一定非常小,小到非常容易躲藏,所以我才不曾看到牠;

  「後來我們小學二年級,有一次校外活動,是到動物園參觀,我看到老虎,我才知道老虎不但比貓大,比蟑螂更大,而且相差有夠大。」

第六個故事:
大部分的家長都買了一大堆很貴,孩子又不愛看的書

  這是沒辦法的事,因為每個媽媽都是當了媽媽之後才開始學做媽媽,哪會知道甚麼書是孩子愛看的書,大部分的家長都會被推銷員洗腦,或被廣告洗腦之後,買了一大堆很貴的書回家,過了一陣子或等孩子長大之後,才會發覺當時深思熟慮的決定,根本是站在錯誤的基礎上的決定。

  不然就是自己聯想,幼童還小,就買認知卡,內容最簡單,最適合。殊不知,零零散散的認知卡,沒連貫,不但沒有故事性,而且也很無趣。家長千萬不要買認知卡,來加強孩子的認知能力,因為小孩的認知能力,是要在日常生活中或遊戲之中,『會心、領會』,無形中自然而然學會的。

  當然很會用的認知卡的家長也有,我賣書一輩子,只聽過一個在中華路國稅局法務部門上班的家長,姓謝住桃園內壢,先生是職業軍人,她將認知卡發揮得還不錯,不過她是將認知卡當成故事卡,看圖編故事。

  約20年前,有一天,我在國稅局餐廳擺攤賣書,謝女士說:「有沒有認知卡,我想買認知卡,我拿圖片卡講故事給我女兒聽,我女兒蠻喜歡聽。」

  我跟謝女士說:「妳這樣未免太累了吧,一張圖講一個故事,只有一個畫面,太無趣了吧!;

  「如果妳拿圖卡說故事,妳女兒都很喜歡聽,那妳可以挑選童話套書,或是生活圖畫套書,例如,這套童話,每本的線條雖然很簡單,但你看這本這一頁上面,有小草、有小花、有水、有小鴨,妳就幫妳女兒看圖說故事說:『這是小草,這是小花,這是小鴨,小鴨在游泳』,如果孩子還沒去游泳過,還不知道游泳這個詞彙,你就說:『小鴨去洗澡』,她會覺得很有趣,比妳用認知卡說故事的情節豐富多了吧!;

  「例如這套成長故事書,這本有五斗櫃,有老闆,有街道,有生活情境,圖片是細密畫,不但細緻又精美,您也是一樣幫妳女兒看圖說故事,這書裡講到主角佔有的內心掙扎,孩子聽了都會產生共鳴,妳女兒會更喜歡聽;

  「認知卡有圖又有文字的設計,家長就會聯想,我先教認知,以後再教認字。如果你拿認知卡教小孩,如果孩子不認識的東西,妳教她,她也不知道;

  「如果是孩子已認識的,你拿認知卡來教他,不是多此一舉。當你想教她認字時,孩子到底是看圖還是看字,孩子一直想看背後的圖片,反而造成教學干擾。」

  謝女士聽從我的建議,二套全買,她還加買了字卡,果然效果加倍。過一陣子,我又去國稅局擺攤賣書,謝女士跟我說:「小孩子都很聰明,根本不用怎麼教,她自己會自我學習,雖然很多字我沒教過,但她會根據我們說話的邏輯,去推論句子的結構,或是根據他認識的上下字,猜出其中不認識的字。現在我女兒常常拿著書跑來問我說:『媽媽,這個字是不是這樣讀』,十之八九她都猜對。」

  之後,謝女士就很熱心幫我介紹客戶。每次我去國稅局擺攤賣書時,她就會開心的來跟我打招呼。

  後來謝女士的女兒讀國小,有一次,她還特別跟我分享她女兒在學校的小故事,她說:「我女兒都沒補習,我也沒特別教她,她在學校,每月、每學期的獎,含班導的週獎卡,加起來平均約每三或二天,就拿一個獎回家。」

說完這個故事,傳達二個訊息:
一.優秀的孩子,來自遺傳,七分靠天分,三分靠努力。
二.優秀的孩子,方法對了,孩子更快樂,媽媽更開心。

  愛的兒童書店 負責人 童楷耀

        20170730

智商是天賦,無法改變,
語言是本能,完全受後天影響
請繼續閱讀附篇二 書店女兒的識字歷程

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